Читаем с малышом
Вечер с книгой у многих до сих пор остается одним из любимых способов проведения досуга. Как правило, любовь к чтению закладывается с детства.
В читающей семье, где книги окружают с рождения, проблема, как приобщить ребенка к книгам, редко бывает, но все равно случается. Как же ненавязчиво научить ребенка получать удовольствие от книги?
Первое что нужно сделать – это заинтересовать малыша книгой, и начинать можно уже с самых первых дней.
Все знают, как важно разговаривать с малышом с самого рождения. Первые несколько месяцев даже не важно о чем, главное — интонация. Малышу приятен ваш голос, ведь он слышал его еще в животике, он нуждается в том, чтобы с ним говорили, ласково, нежно.
Вот только часто мамы теряются и не знают, о чем можно разговаривать с таким крохой. Вот тогда приходят на помощь потешки, пестушки, прибаутки, коротенькие стишки. Когда умываетесь, чистите носик, меняете подгузник, читайте нараспев все, что помните.
Если не помните, можно на так называемых стикерах, листочках на липучках, написать тексты и повесить, например, у пеленального столика, и периодически менять. Можно использовать как народное творчество, так и А. Барто, К. Чуковского, С. Маршака, Г. Лагздынь, М. Дружинину, В. Хесина и других авторов.
Начиная где-то месяцев с двух, можно показывать книжки. Небольшого формата, с крупными, одинарными картинками на всю страницу: мяч, кукла, яблоко и так далее. Положите карапуза на живот, расположите книгу где-то в 30сантиметрах от глаз, и пусть себе разглядывает в свое удовольствие, заодно потренируется держать голову.
Сейчас огромный выбор всевозможных книжек-картонок, с вырезами, с глазками, пищалками, свистелками, с мягкими элементами. В общем, на любой вкус и кошелек.
Только покупайте книжки известных издательств, в книжных магазинах. Вы должны быть уверенными в качестве и безопасности материалов, из которых изготовлена книга.
Также смотрите, чтобы не было острых углов, у некоторых картонок можно самостоятельно закруглить края.
Для любителей купаться выпускаются книжки — непромокайки, брызгалки, меняющие цвет от воды, но они, скорее всего, пригодятся уже ближе к году.
Чем активнее становится кроха, тем сложнее удержать его внимание. Ведь вокруг столько всего интересного! Вот и не стоит усердствовать. Показали иллюстрацию, назвали, если видите, что отвлекся, займитесь чем-то другим.
Конечно, крохе захочется порвать, погрызть книги. Давайте играть книжки-картонки, которые не сильно пострадают, а запрещать не нужно, да и бесполезно, ведь это кроха исследует новый материал, а значит развивается.
Можно дать порвать старый журнал, бумагу, только не газетную, пусть развивает мелкую моторику, очень полезное занятие!
Только обязательно будьте рядом, следите, чтобы не наелся бумаги! Тогда шансов уцелеть у книг будет больше, а малыш получит массу впечатлений.
После полугода малышу покажется интересным, если картинка оживет – собачка залает, киса замяукает, часики затикают. Подойдите к такому делу творчески, мяукайте, мычите, кукарекайте, малыш будет очень доволен!
А вскоре сам будет показывать пальчиком на все, и ждать когда вы озвучите или назовете. Вы не заметите, как малыш станет, показывая на собачку говорить «гав-гав», коровку — «му», гуся — «га» и многое другое. Также можно устраивать целые представления, обыгрывая произведения любимых детских авторов.
Малышам постарше очень нравятся потешки, где можно подвигаться: хлопать, топать, махать ручками. Можно обыграть практически все, что читаете, где-то действиями, где-то интонацией, возгласами.
Не думайте, как это выглядит со стороны, просто будьте актером для своего ребенка. Поверьте, кроха оценит ваши старания, и будет пытаться за вами повторить.
Также попробуйте научить повторять за вами последние слова стихотворений. Выдерживайте паузу, побуждая ребенка продолжить, и пусть не сразу, но малыш начнет договаривать. Вы можете с удивлением обнаружить, что ваш кроха знает и помнит очень много разных потешек и прибауток.
Чем старше ребенок, тем больше внимания уделяется действиям, тем, что происходит с героями на картинке, например, что делает девочка: играет мячиком, кушает, поливает цветочек, укладывает куклу спать.
Стоит обращать внимание на цвет, какого цвета мячик, шарик, машинка. Все, как и чтение текста, так и разглядывание картинок должно быть ненавязчивым. В маленьком возрасте не все дети могут заниматься одним делом дольше 2-5 минут.
Поэтому если видите, что ребенок отвлекся, не настаивайте, вернитесь к книгам позже, выбрав удачный момент.
Пусть у крохи будет своя «библиотека», к которой всегда открыт доступ. Найдите место невысоко на полочке, в коробочке на полу рядом с игрушками.
Время от времени, обращайте внимание просьбой принести книжку «Колобок», «Мойдодыр». Попросите найти стишок «про ежика», и кроха с радостью будет перелистывать странички в поисках картинки с ежиком.
Вот и развитие моторики, и игра, и просто способ занять ненадолго ребенка.
Начинайте использовать книги – брошюры, с яркими иллюстрациями, сейчас их тоже выпускается множество. Пусть малыш тренирует пальчики, листая тоненькие странички.
Конечно, иногда может получиться, что кроха порвет листочек. Не ругайте, ведь он сделал это не специально, а просто объясните, почему так делать нельзя. Если малыш принес вам книжку, обязательно прочитайте что-то или просто покажите и назовите что-нибудь, не оставляйте этот порыв без внимания.
Наверняка малыш и сам без вас иногда будет сидеть, и рассматривать картинки и, показывая пальчиком комментировать то, что видит. Иногда будет очень забавно послушать, что кроха рассказывает!
Пусть комментирует также и сказки, когда вы ему читаете, делайте паузы, побуждайте обозначить звуками или даже назвать медведя, лягушку, курочку. Ведь гораздо интереснее вместе «читать», чем просто слушать.
С малышом старше двух лет вместе додумывайте конец сказки, обсуждайте героев и их поступки.
Многие родители уже начинают в этом возрасте знакомить ребенка с алфавитом, используя методики Домана, Зайцева, Никитиных, неважно, что вы выберете, главное, чтобы малышу было интересно.
Пусть обучение будет малышу в радость, в игровой форме, с помощью карточек, кубиков, плакатов, магнитной азбуки. Но и ничего страшного не произойдет, если ваш малыш узнает буквы позже.
Очень интересны книжки с наклейками и аппликациями. Такие занятия всесторонне развивают ребенка, только, конечно же, вначале понадобится ваша помощь.
Когда кроха становится почемучкой и просто атакует вас вопросами, хорошо бы завести детскую энциклопедию. Сейчас таких книг издается очень много, есть и на самый маленький возраст.
Можно будет на некоторые вопросы вместе поискать ответы в энциклопедии. Так вы дадите понять, что очень много увлекательного и полезного можно найти в книгах. Пусть малыш сам полистает энциклопедию, а потом предложите ему прочитать то, что он выберет.
Вот и начинается второй этап – развитие интереса. Когда уже заметны предпочтения, можно подыгрывать, подбирая книги по интересам, например, об автомобилях, о животных, о динозаврах.
Конечно, увлечения могут меняться стремительно, но ведь это доказывает любознательность вашего ребенка!
Наконец, наступает время, когда малыш начинает читать сам. Кто-то раньше, кто-то позже, это не имеет особого значения.
Пусть читает то, что ему нравится. Это могут быть сказки, рассказы. Если есть возможность, ходите вместе в книжные магазины, библиотеки, пусть кроха сам выбирает себе понравившуюся книгу.
Предлагая прочитать определенную книгу, расскажите, о чем она. Если сами читали и помните, поделитесь впечатлениями. Можно немного слукавить и сослаться на рекомендации ровесников, дочки или сына коллеги по работе. Подсказывайте, предлагайте, но не навязывайте.
Пусть чтение для вашего ребенка будет в радость, а книга всегда будет желанным подарком!
Развитие речи детей в норме.
Когда должен ребёнок заговорить? Как правильно оценить развитие речи своего ребёнка? В каких случаях стоит просто подождать, а в каких обращаться к специалисту? Эти и другие непростые вопросы задают себе те родители, которым не безразлично, каким вырастет их малыш.
Многие родители считают, что не стоит вмешиваться в процесс формирования речи ребёнка, что ребёнок подрастёт и у него всё само исправится и он сам научится говорить. «Нас же никто не учил, — говорят они, — и логопедов никаких не было, и ничего научились, и они научатся». Это ошибочное мнение! Ни в коем случае не пускайте всё на самотёк, если вы заподозрили неладное в речевом развитии ребёнка, лучше перестраховаться и обратиться к специалисту, который, возможно развеет ваши сомнения и скажет, что у вашего малыша всё в порядке. Или даст необходимые рекомендации, которые помогут вовремя скорректировать процесс формирования речи.
Для того, чтобы вы смогли правильно оценить уровень речевого развития своего ребёнка, предлагаем познакомиться с тем, как протекает речевое развитие ребёнка в норме. Понятие нормы в данном случае весьма условно — не существует одного, единого для всех детей возраста, когда они начинают разговаривать, многое зависит от индивидуальных особенностей ребёнка.
Речь не является врождённой способностью человека, она формируется постепенно, вместе с развитием ребёнка и под влиянием речи взрослых. Окружающая ребёнка социальная и речевая среда являются не только условием, но и источником развития речи.
Известны случаи так называемых «детей Маугли», которые в силу различных обстоятельств выросли вне речевой среды, вне человеческого общения. Когда их нашли, у них не было речи и более того, полноценной речью такие дети так и не смогли овладеть, несмотря на все усилия специалистов, так как сензитивный (наиболее благоприятный) период для развития именно речи уже прошёл.
Другой пример, у глухонемых родителей, дети с нормальным слухом долго не говорят (иногда до 5 лет), речь у них развивается с особенностями. Эти примеры доказывают, что для своевременного и правильного развития речи необходимо полноценное речевое общение. Чем больше и чаще ребёнок повседневно общается с окружающими, тем раньше и лучше начинает говорить.
Для нормального формирования речи необходима определённая зрелость коры головного мозга и органов чувств ребёнка ( слуха, зрения, осязания), большое значение имеет психофизическое развитие ребёнка. Отрицательное влияние на формирование речи оказывают частые болезни, инфекции, травмы, аллергии, аденоиды, отиты, желудочно — кишечные заболевания в раннем возрасте — они ослабляют организм ребёнка, снижают его психическую активность.
Речь начинает развиваться практически с первых дней жизни и проходит несколько этапов развития.
Самым первым речевым проявлением является крик. Крик носит рефлекторный характер и является реакцией на дискомфортные состояния (голод, боль, мокрые пелёнки и пр..). У здорового новорожденного крик громкий, чистый, с коротким вдохом и удлинённым выдохом. А у детей с органическим поражением ЦНС, у которых в последствии выявляются расстройства речи, крик или пронзительный, или очень тихий в виде всхлипываний, или может отсутствовать вообще. Обычно период младенческих криков длится от рождения до 2 месяцев. На 2-3 месяце крик начинает качественно меняться и у ребёнка появляется гуление и смех. Крик меняется в зависимости от состояния ребёнка. Малыш по-разному сообщает маме о своих потребностях и мама по интонации крика легко узнаёт, что нужно её малышу.
Именно в этот период начинает формироваться интонационный язык, которым ребёнок будет пользоваться всю свою жизнь. У большинства здоровых детей в это время появляется начальное гуление — «гуканье». Звуки возникают в ответ на улыбку и разговор взрослого с ребёнком, происходит переход от рефлекторных звуков к звукам общения. Ребёнок активнее гулит в присутствии взрослых, у него появляется улыбка и первый смех — повизгивание в ответ на эмоциональное общение с окружающими взрослыми, у ребёнка формируется комплекс оживления. Элементом комплекса оживления выступает гуление, которое отличается от короткого гуканья певучестью.
Гуление — представляет собой певучее пооизнесение гласных звуков, близких к [а, у, ы ], часто в сочетании с согласными [г,м ]. Насторожить родителей в этот период должно отсутствие или недостаточность интонационной выразительности крика и гуления, однообразное тихое гуление, отсутствие смеха. Гуление важный этап довербального (дословесного) развития речи. В это время наряду с подготовкой речевого аппарата к произношению звуков, осуществляется процесс развития понимания речи, когда малыш учится управлять интонацией.
Здоровый ребёнок рано начинает улавливать интонацию взрослого и реагировать именно на неё. Малыш улыбается, произносит удовлетворённо звуки, если взрослый говорит доброжелательным, ласковым тоном, и наоборот кричит, если взрослый сердится и в его голосе сердитая, раздражённая, недовольная интонация. Ребёнок ещё не понимает смысла обращённой к нему речи, но чутко реагирует на интонацию. Общение между ребёнком и взрослым строится на эмоциональной основе. Это и есть первые уроки родного языка.
Крайне негативно влияет на развитие ребёнка недостаточность именно эмоционально-положительного контакта со взрослым, особенно нарушение взаимосвязи матери с ребёнком. Молчащие взрослые или взрослые речь которых бедна в эмоционально-положительном плане не вызывают у ребёнка периода гуления.
Вообще, возраст от 2 до 6-7 месяцев относят к числу критических. Поэтому положительные материнские эмоции в этот период нужны ребёнку для его полноценного развития, как пища и воздух. Разлука с матерью в возрасте 6-7 месяцев и до 3 лет может привести к тяжелейшим расстройствам развития, которые выражаются в виде психической и физической отсталости.
Наиболее тяжёлые и стойкие нарушения психики развиваются у детей, лишённых матерей во второй половине первого года жизни. Даже после усыновления, будучи окружёнными любовью, заботой и вниманием приёмных родителей, они испытывают большие трудности при выстраивании нормальных отношений с окружающими. Их поведение отличается агрессивностью, жестокостью, импульсивностью, что является признаками проблемного развития личности.
Подводя итог данным рассуждениям, хочется ещё раз повторить, что для младенческого возраста эмоциональное общение ребёнка со взрослым не роскошь, а условие формирования его психики. Лишение ребёнка эмоционально-положительного внимания взрослого в этом возрасте ведёт к нарушению развития в целом, и полноценного речевого развития в частности. Молодым мамам следует помнить, что нормальное довербальное (дословесное) развитие на первом году жизни имеет решающее значение для формирования речевой функции в целом и возможно только при адекватном эмоциональном взаимодействии малыша с мамой или другим близким для него человеком, и данного общения не сможет заменить никакая, пусть самая хорошая няня.
Следующая стадия характеризуется появлением лепета, и длится примерно от 5 до 9 месяцев. На смену гулению постепенно приходит лепет, который представляет собой многократное повторение слогов (ма, па, ба, да, на) под контролем слуха. Ребёнок прислушивается к своему лепету и стремится повторить сочетания звуков, произносимых им самим (ма-ма-ма, ба-ба-ба и т. д.), роль слуха при этом весьма велика Об этом говорит тот факт, что при врождённой глухоте, у ребёнка имеет место стадия гуления, но характерным является постепенное угасание звуков и полное отсутствие лепета.
При лепете развивается длительность выдоха, активизируется слуховое внимание. Часто в лепете можно услышать звуки, которых нет в родном языке, а часть звуков вообще невозможно воспроизвести. Интересный факт, но все дети, независимо от национальности , лепечут одинаково, и только позднее они начинают говорить на том языке, на котором говорят окружающие ребёнка люди.
К 9-10 месяцам, кроме отдельных звуков и звукосочетаний, у ребёнка появляются первые лепетные слова. Обычно они состоят из двух одинаковых слогов: мама, папа, баба. Данный этап рассматривается как сензитивный (наиболее благоприятный) период для развития речи.
К концу второго полугодия появляется так называемая предметно-отнесённая речь – умение узнавать в словах людей и предметы. Услышав название любимой игрушки, ребёнок поворачивает к ней голову, а иногда и указывает на неё рукой. Чуть позже ребёнок начинает уже сам требовать от родителей называть всё, на чём останавливается его взгляд. Многие мамы помнят бесконечные хождения по дому с малышом и указательный жест, заменяющий вопрос: «Что это? Как это называется?» Этому занятию стоит уделить столько времени, сколько хочет ребёнок. Это тоже уроки языка.
К концу первого года или в начале второго ребёнок произносит своё первое настоящее слово, осознанно начиная пользоваться речью. К году словарь состоит из 9-12, а иногда и большего количества слов. В большинстве случаев девочки начинают произносить слова раньше мальчиков. То же можно сказать и о появлении речи фразой. Около 1,5-2 лет малыш начинает говорить отдельными короткими фразами.
Речь продолжает развиваться по подражанию, поэтому очень важно, чтобы речь окружающих ребёнка взрослых была чёткой, правильной, без длинных и сложных фраз, одним словом, служила бы образцом для подражания. Мамы детей с ускоренным речевым развитием, как правило, выражаются чётко, внимательно реагируют на высказывания малыша, подхватывают высказанную им мысль, уточняя и расширяя её.
К 2 годам активный словарь, то есть слова, которые ребёнок активно использует в своей речи, уже насчитывает примерно 250-300 слов, а к 3 годам он быстро увеличивается и достигает 800-1000 слов. Речь становится уже полноценным средством общения.
К концу 3 года жизни ребёнок может правильно произносить большинство звуков родного языка, но в его речи ещё нет шипящих Ш, Ж, Ч, Щ звуков и звуков Р, Рь и Л. Это является допустимой физиологической нормой для этого возраста и не расценивается как нарушение речи. Наряду с этим, в данном возрасте уже можно заметить неправильное формирование отдельных звуков, например, межзубное произнесение свистящих согласных звуков С, Сь, З, Зь, Ц, заднеязычное произнесение звука Р. Многим родителям почему-то очень хочется, чтобы их малыш как можно быстрее начал произносить именно звук Р, при этом они не учитывают особенности артикуляционного аппарата ребёнка. Часто в этом возрасте у ребёнка ещё недостаточно натренированы мышцы кончика языка и звук Р получается при смыкании задней части языка и мягкого нёба. Звук при этом получается горловой. Этот звук неправильный и достаточно трудно поддаётся исправлению. Для правильного произношения звука Р необходим хорошо натренированный кончик языка, который может легко вибрировать за верхними зубами и достаточно длинная подъязычная уздечка, которая даёт возможность язычку легко подниматься к нёбу.
К 5 годам активный словарь увеличивается до 2500-3000 слов, фраза удлиняется и усложняется, и у большинства детей заканчивается процесс формирования звукопроизношения.
К 7 годам ребёнок правильно произносит все звуки родного языка, имеет достаточно богатый словарный запас и практически овладевает грамматически правильной речью.
Таким образом, мы видим, что ребёнок за период дошкольного возраста практически овладевает речью. В это время у ребёнка происходит не просто механическое накопление словаря, не простое копирование взрослой речи и усвоение набора определённых речевых штампов, а усвоение законов по которым действует такой сложный механизм, как язык. Овладение языком – это не процесс творческого познания, активного поиска закономерностей взаимоотношений элементов языка, поиск правил, по которым строится собственная речь. Даже маленький ребёнок может создавать собственные уникальные высказывания. Остаётся только удивляться, как такую сложную работу совершает такой ещё маленький человек. Никогда больше в своей жизни он уже не сможет с такой лёгкостью и столь интенсивно усвоить любой другой язык.
Вы познакомились с речевым развитием ребёнка в норме и теперь сможете сами оценить правильно ли развивается речь вашего малыша. Любое отклонение от нормы нуждается в консультации специалиста. Чем раньше выявлено нарушение, тем быстрее и легче его удаётся исправить.